СОДЕРЖАНИЕ
Введение
1. Целевой раздел основной образовательной программы
среднего общего образования
1.1. Пояснительная записка

8-10

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы среднего общего образования
1.2.1. Планируемые личностные результаты освоения ООП

11-13

1.2.2. Планируемые метапредметные результаты освоения ООП

13-14

1.2.3. Планируемые предметные результаты освоения ООП

14-15

Русский язык

15-18

Литература

18-20

Родной язык и родная литература

20-22

Иностранный язык.

22-28

История

28-31

География

31-34

Обществознание

34-39

Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия

40-72

Информатика

72-76

Физика

76-78

Астрономия

78

Химия

79-82

Биология

82-85

Физическая культура

85-86

Основы безопасности жизнедеятельности

86-91

1.3. Система оценки достижения планируемых результатовосвоения

91-99

основной образовательной программы среднего общегообразования
2. Содержательный раздел основной образовательной программы
1

100

среднего общего образования
2.1. Программа развития универсальных учебных действий при

100

получении среднего общего образования, включающая
формирование компетенций обучающихся в области учебноисследовательской и проектной деятельности
2.1.1. Цели и задачи, включающие учебно-исследовательскую и

100

проектную деятельность обучающихся как средства
совершенствования их универсальных учебных действий; описание
места Программы и ее роли в реализации требований ФГОС СОО
2.1.2. Описание понятий, функций, состава и характеристик

101

универсальных учебных действий и их связи с содержанием
отдельных учебных предметов и внеурочной деятельностью, а также
места универсальных учебных действий в структуре образовательной
Деятельности
2.1.3. Типовые задачи по формированию универсальных учебных

103

действий
2.1.4. Описание особенностей учебно-исследовательской и проектной

105

деятельности обучающихся
2.1.5. Описание основных направлений учебно-исследовательской и

106

проектной деятельности обучающихся
2.1.6. Планируемые результаты учебно-исследовательской и

106

проектной деятельности обучающихся в рамках урочной и
внеурочной деятельности
2.1.7. Описание условий, обеспечивающих развитие универсальных

107

учебных действий у обучающихся, в том числе системы
организационно-методического и ресурсного обеспечения учебноисследовательской и проектной деятельности обучающихся
2.1.8. Методика и инструментарий оценки успешности освоения и
применения обучающимися универсальных учебных действий
2

109-111

2.2. Примерные программы отдельных учебных предметов
Русский язык

112-115

Родной язык (русский)

115-117

Литература

118-145

Родная литература (русская)

145-162

Иностранный язык

162-166

История

168-186

География

186-190

Обществознание

190-193

Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия

193-198

Информатика

198-206

Физика

207-212

Астрономия

212-214

Химия

214-223

Биология

223-227

Физическая культура

227-228

Основы безопасности жизнедеятельности

228-232

2.3. Рабочая программа воспитания обучающихся при

232

получении среднего общего образования
2.3.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и

237

социализации обучающихся
2.3.2. Основные направления и ценностные основы духовно-

237-239

нравственного развития, воспитания и социализации
2.3.3. Содержание, виды деятельности и формы занятий с

239-242

обучающимися по каждому из направлений духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся
2.3.4. Модель организации работы по духовно-нравственному

3

243

развитию, воспитанию и социализации обучающихся
2.3.5. Описание форм и методов организации социально значимой

243-244

деятельности обучающихся
2.3.6. Описание основных технологий взаимодействия и

244-245

сотрудничества субъектов воспитательного процесса и социальных
институтов
2.3.7. Описание методов и форм профессиональной ориентации в

247-248

организации, осуществляющей образовательную деятельность
2.3.8. Описание форм и методов формирования у обучающихся

248-249

экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа
жизни, включая мероприятия по обучению правилам безопасного
поведения на дорогах
2.3.9. Описание форм и методов повышения педагогической

249

культуры родителей (законных представителей) обучающихся
2.3.10. Планируемые результаты духовно-нравственного развития,

250-252

воспитания и социализации обучающихся, их профессиональной
ориентации, формирования безопасного, здорового и экологически
целесообразного образа жизни
2.3.11. Критерии и показатели эффективности деятельности по

252-253

обеспечению воспитания и социализации обучающихся
2.4. Программа коррекционной работы

253

2.4.1. Цели и задачи программы коррекционной работы с

254

обучающимися с особыми образовательными потребностями, в том
числе с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами, на
уровне среднего общего образования
2.4.2. Перечень и содержание комплексных, индивидуально
ориентированных коррекционных мероприятий, включающих
использование индивидуальных методов обучения и воспитания,
проведение индивидуальных и групповых занятий под руководством
4

255-257

специалистов
2.4.3. Система комплексного психолого-медико-социального

257-258

сопровождения и поддержки обучающихся с особыми
образовательными потребностями, в том числе с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидов
2.4.4. Механизм взаимодействия, предусматривающий общую

258

целевую и единую стратегическую направленность работы учителей,
специалистов в области коррекционной и специальной педагогики,
специальной психологии, медицинских работников
2.4.5. Планируемые результаты работы с обучающимися с особыми

259

образовательными потребностями, в том числе с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидами
3. Организационный раздел основной образовательной

260

программы среднего общего образования
3.1. Учебный план

261

3.3. Система условий реализации основной образовательной
программы
3.3.1. Требования к кадровым условиям реализации основной

263

образовательной программы
3.3.2. Психолого-педагогические условия реализации основной

267-269

образовательной программы
3.3.3. Финансовое обеспечение реализации образовательной

269-273

программы среднего общего образования
3.3.4. Материально-технические условия реализации основной

274-275

образовательной программы
3.3.5. Информационно-методические условия реализации основной

276

образовательной программы
3.3.6. Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях
5

280

в соответствии с основной образовательной программой среднего
общего образования
3.4. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
4. Приложения
1. Система оценки достижения обучающимися планируемых
результатов освоения ООП
2. Годовой календарный учебный график
3. Учебный план (годовой)
4. План внеурочной деятельности (годовой)
5. Программы учебных курсов
6. Программы внеурочной деятельности
7. Материально-техническое обеспечение
8. Программно-методическое обеспечение
9. Оценочные материалы

6

280

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Пояснительная записка
Основная образовательная программа среднего общего образования (далее ООП СОО)
муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Боташюртовская средняя
общеобразовательная школа имени Б.Т.Ахаева » разработана и утверждена в соответствии с
нормативными требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования (далее - ФГОС СОО), включающими требования к самой
образовательной программе и её компонентам, к планируемым результатам, характеризует
специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного
процесса. Программа разработана педагогическим коллективом МБОУ «Боташюртовская
СОШ имени Б.Т.Ахаева» на основе Конвенции ООН о правах ребенка, Конституции
Российской Федерации, Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации», ФГОС СОО, анализа деятельности образовательного учреждения,
образовательных потребностей и запросов обучающихся и их родителей. Образовательная
программа отражает результаты осмысления содержания образования и определения на основе
этого новых стратегических направлений его развития.
Программа разработана на 2 года, в течение этого срока возможно внесение изменений и
дополнений. Программа является документом, определяющим цели, задачи, планируемые
результаты и содержание образовательного процесса на уровне среднего общего образования.
Освоение ООП СОО завершается обязательной итоговой аттестацией обучающихся.
Программа адресована:
учащимся и родителям:
- для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых результатах
деятельностиОУ по достижению каждым обучающимся образовательных результатов;
- для определения сферы ответственности за достижение результатов образовательной
деятельности школы, родителей и обучающихся и возможностей взаимодействия;
педагогам:
- для достижения образовательных результатов в соответствии с требованиямиФГОС;
- для ориентира в практической образовательной деятельности;
администрации МКОУ «Боташюртовская СОШ имени Б.Т.Ахаева »:
-для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований
к результатам и условиям освоения учащимися основной образовательной программы;
-для регулированиявзаимоотношений участников образовательных отношений
(педагогов, учеников, родителей, администрации идр.)
учредителю и органам управления:
-для повышения объективности оценивания образовательных результатов учреждения
вцелом;
-для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности
процесса, качества, условий и результатов образовательной деятельности школы.
Основой для разработки ООП СОО школы является Федеральный государственный
образовательный стандарт (ФГОС) среднего общегообразования и основная образовательная
программа среднего общего образования.
Реализация ООП СОО осуществляется через государственно-общественное управление
школой.
Цели и задачи реализации основной образовательной программы среднего общего
образования
Целями реализации основной образовательной программы среднего общего
7

образования являются:
– становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности и уникальности,
осознание собственной индивидуальности, появление жизненных планов, готовность к
самоопределению;
– достижение
выпускниками
планируемых
результатов:
компетенций
и
компетентностей, определяемых
личностными, семейными,
общественными,государственнымипотребностямиивозможностямиобучающегосястар
шегошкольного возраста, индивидуальной образовательной траекторией его развития
исостоянием здоровья.
Достижениепоставленныхцелейприразработкеиреализацииобразовательной
организацией
основной образовательной программы среднего общего образования
предусматривает решение следующих основных задач:
– формирование российской гражданской идентичностио бучающихся;
– сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия
многонационального народа Российской Федерации, реализация права на изучение родного
языка, овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа России;
– обеспечение равных возможностей получения качественного среднего общего
образования;
– обеспечение достижения обучающимися образовательных результатов в соответствии
с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом
среднего общего образования (далее – ФГОССОО);
– обеспечение реализации бесплатного образования на уровне среднего общего
образования в объеме основной образовательной программы, предусматривающей изучение
обязательных учебных предметов, входящих в учебный план (учебных предметов по выбору из
обязательных предметных областей, дополнительных учебных предметов, курсов по выбору и
общих для включения во все учебные планы учебных предметов, в том числе на углубленном
уровне), а также внеурочнуюдеятельность;
– установление требований к воспитанию и социализации обучающихся, их
самоидентификации посредством личностно и общественно значимой деятельности,
социального и гражданского становления, осознанного выбора профессии, понимание значения
профессиональной деятельности для человека и общества, в том числе через реализацию
образовательных программ, входящих в основную образовательную программу;
– обеспечение преемственности основных образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего, профессионального образования;
– развитие государственно-общественного управления в образовании;
– формирование основ оценки результатов освоения обучающимися основной
образовательной программы, деятельности педагогических работников, организаций,
осуществляющих образовательную деятельность;
– создание условий для развития и самореализации обучающихся, для формирования
здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни обучающихся.
Программа ориентирована на сложившийся контингент учащихся, родители которых в
основном являются рабочими и служащими и заинтересованы в повышенном качестве
образования своих детей. В программе также учтены личностный и профессиональный
потенциал родителей, школьные традиции внеклассной и воспитательной работы, возможности
дополнительного образования .
ООП СОО МКОУ «Боташюртовская СОШ имени Б.Т.Ахаева » направлена на
удовлетворение потребностей: обучающихся - в расширении возможностей для
удовлетворения проявившегося
интереса к тому или иному учебному предмету, обеспечивающих личностное становление и
профессиональное самоопределение на основе усвоения традиций и ценностей культуры,
социальной и психологической защите, социальной адаптации;
8

родителей - в выборе образовательного учреждения, его системы основного и
дополнительного образования, наличия воспитательной системы,
социально- психологического сопровождения обучающихся в интересах развития
личности ребенка, его талантов, умственных и физических способностей в полной мере;
педагогов – в гарантировании прав на самореализацию и творческий стиль
профессиональной деятельности в реализации учебных и воспитательных программ,
разработки методических комплексов, выборе методик и технологий обучения;
администрации - в координации деятельности педагогического коллектива по
выполнению требований к результатам и условиям освоения обучающимися ООП;
общества и государства - в реализации программ развития личности, направленных на
формирование способностей к продуктивной творческой деятельности в сфере науки,
культуры, общественных отношений, которые обеспечат в будущем становление личности, ее
гражданской позиции и готовности к непрерывному образованию, сп особной к продуктивной,
самостоятельной деятельности.
Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы
среднего общего образования
– Методологической основой ФГОС СОО является системно-деятельностный подход,
который предполагает:
– формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному
образованию;
– проектирование и конструирование развивающей образовательной среды
организации, осуществляющей образовательную деятельность;
– активную учебно - познавательную деятельность обучающихся;
– построение образовательной
деятельности
с
учетом индивидуальных,
возрастных,
психологических,
физиологических
особенностей и здоровья обучающихся.
Осуществление принципа индивидуально-дифференцированного подхода позволяет
создать оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого
обучающегося.
Основная образовательная программа сформирована с учетом психологопедагогических особенностей развития детей 15–18 лет, связанных:
– с формированием у обучающихся системы значимых социальных и межличностных
отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции
в деятельности, ценностных ориентаций, мировоззрения как системы обобщенных
представлений о мире в целом, об окружающей действительности, других людях и самом себе,
готовности руководствоваться ими в деятельности;
– с переходом от учебных действий, характерных для основной школы и связанных с
овладением учебной деятельностью в единстве мотивационно-смыслового и операционнотехнического компонентов, к учебно-профессиональной деятельности, реализующей
профессиональные и личностные устремления обучающихся. Ведущее место у обучающихся на
уровне среднего общего образования занимают мотивы, связанные с самоопределением и
подготовкой к самостоятельной жизни, с дальнейшим образованием и самообразованием. Эти
мотивы приобретают личностный смысл и становятся действенными;
– с освоением видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного
предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социальнопроектных ситуациях, с появлением интереса к теоретическим проблемам, к способам
познания и учения, к самостоятельному поиску учебно-теоретических проблем, способности
к построению индивидуальной образовательнойтраектории;
– с формированием у обучающихся научного типа мышления, овладением научной
терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами;
9

– с самостоятельным приобретением идентичности; повышением требовательности к
самому себе; углублением самооценки; бóльшим реализмом в формировании целей и
стремлении к тем или иным ролям; ростом устойчивости к фрустрациям; усилением
потребности влиять на других людей.
Переход обучающегося в старшую школу совпадает с первым периодом юности,
который отличается сложностью становления личностных черт. Центральным
психологическим новообразованием юношеского возраста является предварительное
самоопределение, построение жизненных планов на будущее, формирование идентичности и
устойчивого образа «Я». Направленность личности в юношеском возрасте характеризуется
ее ценностными ориентациями, интересами, отношениями, установками, мотивами,
переходом от подросткового возраста к самостоятельной взрослой жизни. К этому периоду
фактически завершается становление основных биологических и психологических функций,
необходимых взрослому человеку для полноценного существования. Социальное и
личностное самоопределение в данном возрасте предполагает не столько эмансипацию от
взрослых, сколько четкую ориентировку и определение своего места во взрослом мире.
Основная образовательная программа формируется с учетом принципа
демократизации, который обеспечивает формирование и развитие демократической
культуры всех участников образовательных отношений на основе сотрудничества,
сотворчества, личной ответственности в том числе через развитие органов государственнообщественного управления образовательной организацией.
Основная образовательная программа формируется в соответствии с требованиями
ФГОС СОО и с учетом индивидуальных особенностей, потребностей и запросов
обучающихся и их родителей (законных представителей) при получении среднего общего
образования, включая образовательные потребности обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидов, а также значимость данного уровня общего
образования для продолжения обучения в профессиональной образовательной организации
или образовательной организации высшего образования, профессиональной деятельности и
успешной социализации.
Общая характеристика основной образовательной программы
Основная образовательная программа среднего общего образования обеспечивает
достижение обучающимися образовательных результатов в соответствии с требованиями,
установленными ФГОС СОО, определяет цели, задачи, планируемые результаты,
содержание и организацию образовательной деятельности на уровне среднего общего
образования и реализуется образовательной организацией через урочную и внеурочную
деятельность с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических
правил и нормативов.
Программа содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.
Организация образовательной деятельности по основным образовательным
программам среднего общего образования основана на дифференциации содержания с
учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся, обеспечивающих
изучение учебных предметов всех предметных областей основной образовательной
программы среднего общего образования на базовом или углубленном уровнях
(профильное обучение) основной образовательной программы среднего общего
образования.
Общие подходы к организации внеурочной деятельности
Система внеурочной деятельности включает в себя: жизнь ученических сообществ (в
то числе ученических классов, разновозрастных объединений по интересам, кружков;
юношеских общественных объединений и организаций в рамках «Российского движения
школьников»); курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся; организационное
10

обеспечение учебной деятельности; обеспечение благополучия обучающихся в пространстве
общеобразовательной школы; систему воспитательных мероприятий.
Организация внеурочной деятельности предусматривает возможность использования
каникулярного времени, гибкость в распределении нагрузки при подготовке воспитательных
мероприятий и общих коллективных дел.
Вариативность содержания внеурочной деятельности определяется универсальным
профилем обучения. Вариативность в распределении часов на отдельные элементы
внеурочной
деятельности
определяется
с учетом
особенностей
организации
образовательного процесса в МБОУ «Боташюртовская СОШ имени Б.Т.Ахаева».
Планируемые
результаты
освоения
обучающимися
образовательной программы среднего общего образования

основной

1.2.2. Планируемые личностные результаты освоения ООП
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему
здоровью, к познанию себя:
– ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных
жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к
личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
– готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в
процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
– готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства,
собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по
отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе
осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
– готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в
соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества,
потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
– принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное,
ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому
здоровью;
– неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине
(Отечеству):
– российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности
российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его
защите;
– уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к
государственным символам (герб, флаг,гимн);
– формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской
Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором
национального самоопределения;
– воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих в Российской Федерации.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству
и к гражданскому обществу:
– гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности,
11

уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные
и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию в
общественной жизни;
– признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат
каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без
нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы
человекаигражданинасогласнообщепризнаннымпринципаминормаммеждународного
права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая
грамотность;
– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и
общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
– интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к
договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;
– готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений,
затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной
самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
– приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи
народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их
чувствам, религиозным убеждениям;
– готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими
людьми:
– нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей,
толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести
диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
– принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
– способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в
том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное,
ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью
других людей, умение оказывать первуюпомощь;
– формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе
способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе
усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести,
долга,
справедливости, милосердия идружелюбия);
– развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной
и других видахдеятельности.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру,
живой природе, художественной культуре:
– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости
науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о
передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в
научных знаниях об устройстве мира и общества;
– готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
12

протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности;
– экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам
России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и
навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим
вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
– эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству
собственного быта.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям,
в том числе подготовка к семейной жизни:
– ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни;
– положительный
образ семьи, родительства (отцовства
и материнства),
интериоризация традиционных семейных ценностей.
Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере
социально-экономических отношений:
– уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности,
– осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных
жизненных планов;
– готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к
возможности
участия
в
решении
личных,
общественных,
государственных,
общенациональных проблем;
– потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям,
добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой
деятельности;
– готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних
обязанностей.
Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального и
академического благополучия обучающихся:
– физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся
в жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического
комфорта, информационной безопасности.
Планируемые метапредметные результаты освоения ООП
Метапредметные результаты освоения основной образовательной
представлены тремя группами универсальных учебных действий.

программы

1. Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно
определить, что цель достигнута;
– оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,
собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и
морали;
– ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
13

– оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы,
необходимые для достижения поставленной цели;
– выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач,
оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
– организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения
поставленной цели;
– сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранеецелью.
2. Познавательные универсальные учебные действия
Выпускникна учится:
– искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять
развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
познавательные)задачи;
– критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,
распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
– использовать различные модельно-схематические средства для представления
существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных
источниках;
– находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений
другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении
собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
– выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
– выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со
стороны других участников и ресурсные ограничения;
– менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
3. Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как
внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для
деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не
личных симпатий;
– при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды
в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт ит.д.);
– координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
– развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
адекватных (устных и письменных) языковых средств;
– распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной
фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных
оценочных суждений.
Планируемые предметные результаты освоения ООП
На уровне среднего общего образования в соответствии с ФГОС СОО, помимо
традиционных двух групп результатов «Выпускник научится» и «Выпускник получит
возможность научиться», появляются еще две группы результатов: результаты базового и
углубленного уровней.
Как и в основном общем образовании, группа результатов «Выпускник научится»
представляет собой результаты, достижение которых обеспечивается учителем в отношении
всех обучающихся, выбравших данный уровень обучения. Группа результатов «Выпускник
получит возможность научиться» обеспечивается учителем в отношении части наиболее
14

мотивированных и способных обучающихся, выбравших данный уровень обучения. При
контроле качества образования группа заданий, ориентированных на оценку достижения
планируемых результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться», может
включаться в материалы блока «Выпускник научится». Это позволит предоставить
возможность
обучающимся
продемонстрировать
овладение
качественно
иным
уровнемдостижений и выявлять динамику роста численности наиболее подготовленных
обучающихся.
Принципиальным отличием результатов базового уровня от результатов углубленного
уровня является их целевая направленность. Результаты базового уровня ориентированы на
общую функциональную грамотность, получение компетентностей для повседневной жизни
и общего развития. Эта группа результатов предполагает:
– понимание предмета, ключевых вопросов и основных составляющих элементов
изучаемой предметной области, что обеспечивается не за счет заучивания определений и
правил, а посредством моделирования и постановки проблемных вопросов культуры,
характерных для данной предметной области;
– умение решать основные практические задачи, характерные для использования
методов и инструментария данной предметной области;
– осознание рамок изучаемой предметной области, ограниченности методов и
инструментов, типичных связей с некоторыми другими областями знания.
Результаты углубленного уровня ориентированы на получение компетентностей для
последующей профессиональной деятельности как в рамках данной предметной области, так
и в смежных с ней областях. Эта группа результатов предполагает:
– овладение ключевыми понятиями и закономерностями, на которых строится данная
предметная область, распознавание соответствующих им признаков и взаимосвязей,
способность демонстрировать различные подходы к изучению явлений, характерных для
изучаемой предметнойобласти;
– умение решать как некоторые практические, так и основные теоретические задачи,
характерные для использования методов и инструментария данной предметной области;
– наличие представлений о данной предметной области как целостной теории
(совокупности теорий), об основных связях с иными смежными областями знаний.
Примерные программы учебных предметов построены таким образом, что
предметные результаты базового уровня, относящиеся к разделу «Выпускник получит
возможность научиться», соответствуют предметным результатам раздела «Выпускник
научится» на углубленном уровне. Предметные результаты раздела «Выпускник получит
возможность научиться» не выносятся на итоговую аттестацию, но при этом возможность их
достижения должна быть предоставлена каждому обучающемуся.
Русскийязык
В результате изучения учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего
общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
– использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации;
– использовать знания о формах русского языка (литературный язык, просторечие,
народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании текстов;
– создавать устные и письменные высказывания, монологические и диалогические
тексты определенной функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование,
рассуждение) и определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты,
сообщения, аннотации, рефераты, доклады, сочинения);
– выстраивать композицию текста, используя знания о его структурных элементах;
– подбирать и использовать языковые средства в зависимости от типа текста и
выбранного профиля обучения;
15

– правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений
при построении текста;
– создавать устные и письменные тексты разных жанров в соответствии с
функционально-стилевой принадлежностью текста;
– сознательно использовать изобразительно-выразительные средства языка при
создании текста в соответствии с выбранным профилем обучения;
– использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое,
ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием текста, с
пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
– анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и
второстепенной информации, определять его тему, проблему и основную мысль;
– извлекать необходимую информацию из различных источников и переводить ее в
текстовый формат;
– преобразовывать текст в другие виды передачи информации;
– выбирать тему, определять цель и подбирать материал для публичного выступления;
– соблюдать культуру публичной речи;
– соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические,
грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского
литературного языка;
– оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;
– использовать основные нормативные словари и справочники для оценки устных и
письменных высказываний с точки зрения соответствия языковым нормам.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
– распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь
между ними;
– анализировать при оценке собственной и чужой речи языковые средства,
использованные в тексте, с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
– комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о богатстве
и выразительности русского языка);
– отличать язык художественной литературы от других разновидностей современного
русского языка;
– использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения
мысли и усиления выразительности речи;
– иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского
языкознания;
– выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с
правилами ведения диалогической речи;
– дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и
неизвестную информацию в прослушанном тексте;
– проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и
анализировать полученную информацию;
– сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;
– владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные
тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций,рефератов;
– создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;
– соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования иписьма;
– соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в
том числе при обсуждении дискуссионныхпроблем;
– соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной
16

и официально-деловой сферах общения;
– осуществлять речевой самоконтроль;
– совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе
знаний о нормах русского литературного языка;
– использовать основные нормативные словари и справочники
для расширения
словарного запаса и спектра используемых языковых средств;
– оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том
числе художественной литературы).
Выпускник на углубленном уровне научится:
– воспринимать лингвистику как часть общечеловеческого гуманитарного знания;
– рассматривать язык в качестве многофункциональной развивающейся системы;
– распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь
междуними;
– анализировать языковые средства, использованные в тексте, с точки зрения
правильности, точности и уместности их употребления при оценке собственной и чужой
речи;
– комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о богатстве
и выразительности русского языка);
– отмечать отличия языка художественной литературы от других разновидностей
современного русского языка;
– использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения
мысли и усиления выразительности речи;
– иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского
языкознания;
– выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с
правилами ведения диалогической речи;
– дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и
неизвестную информацию в прослушанном тексте;
– проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и
анализировать полученную информацию;
– оценивать стилистические ресурсы языка;
– сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;
– владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные
тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций,рефератов;
– создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;
– соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;
– соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в
том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
– соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и
официально-деловой сферах общения;
– осуществлять речевой самоконтроль;
– совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе
знаний о нормах русского литературногоязыка;
– использовать основные нормативные словари и справочники для расширения
словарного запаса и спектра используемых языковыхсредств;
– оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том
числе художественнойлитературы).
–

Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
проводить комплексный анализ языковых единиц в тексте;
17

– выделять и описывать социальные функции русского языка;
– проводить лингвистические эксперименты, связанные с социальными функциями
языка, и использовать его результаты в практической речевой деятельности;
– анализировать
языковые явления и факты,
допускающие
неоднозначную интерпретацию;
– характеризовать роль форм русского языка в становлении и развитии русского языка;
– проводить анализ прочитанных и прослушанных текстов и представлять их в виде
доклада, статьи, рецензии,резюме;
– проводить комплексный лингвистический анализ текста в соответствии с его
функционально-стилевой и жанровой принадлежностью;
– критически оценивать устный монологический текст и устный диалогический текст;
– выступать перед аудиторией с текстами различной жанровой принадлежности;
– осуществлять речевой самоконтроль, самооценку, самокоррекцию;
– использовать языковые средства с учетом вариативности современного русского
языка;
– проводить анализ коммуникативных качеств и эффективности речи;
– редактировать устные и письменные тексты различных стилей и жанров на основе
знаний о нормах русского литературного языка;
– определять пути совершенствования собственных коммуникативных способностей и
культуры речи.
Литература
В результате изучения учебного предмета «Литература» на уровне среднего
общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
– демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы,
приводя примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы илипроблемы;
– в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт, а
именно:
• обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в качестве
аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику (содержащиеся в
нем смыслы иподтексты);
• использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты
произведения, носящие проблемный характер и требующие анализа;
• давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две
(или более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе
сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность
художественного мирапроизведения;
• анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и
связей элементов художественного мира произведения: места и времени действия,
способы изображения действия и его развития, способы введения персонажей и
средства раскрытия и/или развития их характеров;
• определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном
произведении (включая переносные и коннотативные значения), оценивать их
художественную выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и
смысловой наполненности, эстетической значимости;
• анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в
произведении, раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных
частей текста способствует формированию его общей структуры и обусловливает
эстетическое воздействие на читателя (например, выбор определенного зачина и
концовки произведения, выбор между счастливой или трагической развязкой,
18

–

открытым или закрытым финалом);
• анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев
требуется отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нем
подразумевается (например, ирония, сатира, сарказм, аллегория, гипербола ит.п.);
осуществлять следующую продуктивную деятельность:
• давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или
создавать небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения,
демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения, понимание
принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурноисторической эпохе (периоду);
• выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои
собственные обоснованные интерпретации литературных произведений.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
– давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с
использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов
и т.п.);
– анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нем
объективных законов литературного развития и субъективных черт авторской
индивидуальности;
– анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими
областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией идр.);
– анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического
произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись художественного
чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как интерпретируется исходный
текст.
Выпускник на базовом уровне получит возможность узнать:
– о месте и значении русской литературы в мировой литературе;
– о произведениях новейшей отечественной и мировой литературы;
– о важнейших литературных ресурсах, в том числе в сети Интернет;
– об историко-культурном подходе в литературоведении;
– об историко-литературном процессе XIX и XXвеков;
– о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или течений;
– имена ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии, названия
ключевых произведений, имена героев, ставших «вечными образами» или именами
нарицательными в общемировой и отечественной культуре;
– о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой.
Выпускник на углубленном уровне научится:
– демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы в
соответствии с материалом, обеспечивающим углубленное изучение предмета;
– в устной и письменной форме анализировать:
• конкретные произведения с использованием различных научных методов, методик и
практик чтения;
• конкретные произведения во взаимосвязи с другими видами искусства (театром,
кино и др.) и отраслями знания (историей, философией, педагогикой, психологией и
др.);
• несколько различных интерпретаций эпического, драматического или лирического
произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись
художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как каждая
19

версия интерпретирует исходный текст;
– ориентироваться в историко-литературном процессе XIX–ХХ веков и современном
литературном процессе, опираясь на:
• понятие об основных литературных направлениях, течениях, ведущих литературных
группах (уметь определять наиболее яркие или характерные черты направления или
течения в конкретном тексте, в том числе прежде неизвестном), знание о составе
ведущих литературных групп, о литературной борьбе и взаимодействии между ними
(например, о полемике символистов и футуристов, сторонников «гражданской»и
«чистой» поэзии и др.);
• знание имен и творческих биографий наиболее известных писателей, критиков,
литературных героев, а также названий самых значительных произведений;
• представление о значимости и актуальности произведений в контексте эпохи их
появления;
• знания об истории создания изучаемых произведений и об особенностях восприятия
произведений читателями в исторической динамике;
– обобщать и анализировать свой читательский опыт (в том числе и опыт
самостоятельногочтения):
• давать развернутые ответы на вопросы с использованием научного аппарата
литературоведения и литературной критики, демонстрируя целостное восприятие
художественного мира произведения на разных его уровнях в их
единствеивзаимосвязи и понимание принадлежности произведения к литературному
направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду);
– осуществлять следующую продуктивную деятельность:
• выполнять проектные и исследовательские литературоведческие работы,
самостоятельно определяя их тематику, методы и планируемые результаты;
• давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с
использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических
документов и др.).
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
– использовать в своей исследовательской и проектной деятельности ресурсы
современного литературного процесса и научной жизни филологического сообщества, в том
числе в сетиИнтернет;
– опираться в своей деятельности на ведущие направления литературоведения, в том
числе современного, на работы крупнейших литературоведов и критиков XIX–XXIвв.;
– пополнять и обогащать свои представления об основных закономерностях
литературного процесса, в том числе современного, в его динамике;
– принимать участие в научных и творческих мероприятиях (конференциях, конкурсах,
летних школах и пр.) для молодых ученых в различных ролях (докладчик, содокладчик,
дискутант и др.), представляя результаты своих исследований в виде научных докладов и
статей в специализированных изданиях.
Родной язык и родная литература
Изучение предметной области «Родной язык и родная литература» должно обеспечить:
- сформированность представлений о роли родного языка в жизни человека, общества,
государства, способности свободно общаться на родном языке в различных формах и на
разныетемы;
- включение в культурно-языковое поле родной литературы и культуры, воспитание
ценностного отношения к родному языку как носителю культуры своего народа;
- сформированность осознания тесной связи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности и ее социальным ростом;
-сформированность устойчивого интереса к чтению на родном языке как средству познания
20

Культуры своего народа и других культур, уважительного отношения к ним; приобщение к
литературному наследию и через него к сокровищам отечественной мировой культуры;
-сформированность чувства причастности
к свершениям, традициям
своего
народа и осознание исторической преемственности поколений;
-свободное использование словарного запаса, развитие культуры владения родным
литературным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с
нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
-сформированность знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его
уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий
лингвистики, аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных
функционально-смысловых типов и жанров.
Предметные результаты изучения предметной области «Родной язык и родная
литература» включают предметные результаты учебных предметов: «Родной язык», «Родная
литература» (базовый и углубленный уровень) - требования к предметным результатам
освоения базового курса родного языка и родной литературы должны отражать:
1) сформированность понятий о нормах родного языка и применение знаний о
них в речевой практике;
2) владение видами речевой деятельности на родном языке (аудирование, чтение,
говорение и письмо), обеспечивающими эффективное взаимодействие с окружающими
людьми
в
ситуациях
формального
и
неформального
межличностного
и
межкультурногообщения;
3) сформированность навыков свободного использования коммуникативноэстетических возможностей родного языка;
4) сформированность понятий и систематизацию научных знаний о родном языке;
осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики,
основных единиц и грамматических категорий родного языка;
5) сформированность навыков проведения различных видов анализа слова
(фонетического, морфемного, словообразовательного,лексического,
морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а
также многоаспектного анализа текста на родном языке;
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение
объема используемых в речи грамматических средств для свободного выражения
мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;
7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии
родного языка, основными нормами родного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и
письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;
8) сформированность
ответственности
за
языковую
культуру
общечеловеческую ценность; осознание значимости чтения на родномязыке

как

иизучения родной литературы для своего дальнейшего развития; формирование
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире,
гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
9)

сформированность понимания родной литературы как одной из основных
21

национально-культурных ценностей народа, как особого способа познанияжизни;
10) обеспечение
культурной
самоидентификации,
осознание
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения
выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры;
11) сформированность навыков понимания литературных
произведений, отражающих разные этнокультурные традиции.

художественных

Иностранный язык
Предметные результаты изучения предметной области «Иностранные языки»
включают предметные результаты изучения учебных предметов:
«Иностранный язык»,- требования кпредметным результатам освоения базового курса
иностранного языка должны отражать:
1) сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для
успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в
современном поликультурном мире;
2) владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка
и умение строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение
выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка;
3) достижение порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего
выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого
иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как
средство общения;
4) сформированные умения использовать иностранный язык как средство для
получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных
целях.
«Иностранный язык», - требования к предметным результатам освоения
углубленного курса иностранного языка должны включать требования к результатам освоения
базового курса и дополнительно отражать:
1) достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый,
достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;
2) сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе
с несложными текстами в русле выбранного профиля;
3) владение иностранным языком как одним из средств формирования учебноисследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях».
Выпускник на базовом уровне научится:
Коммуникативные
умения
Говорение, диалогическая речь:
– вести диалог/полилог в ситуациях неофициального общения в рамках изученной
тематики;
– при помощи разнообразных языковых средств без подготовки инициировать,
поддерживать и заканчивать беседу на темы, включенные в раздел «Предметное содержание
речи»;
– выражать и аргументировать личную точкузрения;
22

– запрашивать информацию и обмениваться информацией в пределах изученной
тематики;
– обращаться за разъяснениями, уточняя интересующую информацию.
Говорение, монологическая речь:
– формулировать несложные связные высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика) в
рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;
– передавать
основное
содержание
прочитанного/
увиденного/услышанного;
– давать краткие описания и/или комментарии с опорой на нелинейный текст (таблицы,
графики);
– строить высказывание на основе изображения с опорой или без опоры на ключевые
слова/план/вопросы.
Аудирование:
– понимать основное содержание несложных аутентичных аудио текстов различных
стилей и жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики
с четким нормативным произношением;
– выборочное понимание запрашиваемой информации из несложных аутентичных
аудиотекстов различных жанров монологического и диалогического характера в рамках
изученной тематики, характеризующихся четким нормативным произношением.
Чтение:
– читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров,
используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в
зависимости от коммуникативной задачи;
– отделять в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главную
информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты.
Письмо:
– писать несложные связные тексты по изученной тематике;
– писать личное (электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения
о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
– письменно выражать свою точку зрения в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи», в форме рассуждения, приводя аргументы и примеры.
Языковые навыки
Орфография и пунктуация:
– владеть орфографическими навыками в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи»;
– расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Фонетическая сторона речи:
– владетьслухопроизносительныминавыкамиврамкахтем,включенныхвраздел
«Предметное содержание речи»;
– владеть навыками ритмико-интонационного оформления речи в зависимости от
коммуникативнойситуации.
–
Лексическая сторона речи:
– распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках тем, включенных в
раздел «Предметное содержание речи»;
– распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
– определять принадлежность слов к частям речи поаффиксам;
– догадываться о значении отдельных слов на основе сходства с родным языком, по
23

словообразовательным элементам и контексту;
– распознавать и употреблять различные средства связи в тексте для обеспечения
его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last,etc.).
Грамматическая сторона речи:
– оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтактическими
конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей;
– употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные,
вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы),
отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);
– употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в
том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We
moved to a new house lastyear);
– употреблятьвречисложноподчиненныепредложенияссоюзамиисоюзнымисловами
what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for, since, during, so
that,unless;
– употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and,
but, or;
– употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll
invite him to our school party) инереального характера (Conditional II – If I were you, I would
start learningFrench);
– употреблять в речи предложения с конструкцией I wish (I wish I had my ownroom);
– употреблять в речи предложения с конструкцией so/such (I was so busy that I forgot to
phone myparents);
– употреблять в речи конструкции сгерундием: to love / hate doing something;stop talking;
– употреблять в речи конструкции с инфинитивом: want to do, learn tospeak;
– употреблять в речиинфинити в цели (I called to cancel ourlesson);
– употреблять в речиконструкцию it takes me … to dosomething;
– использовать косвенную речь;
– использовать в речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах:
Present
Simple, Present Continuous, Future Simple, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect, Present
Perfect Continuous, Past Perfect;
– употреблятьвречистрадательныйзалогвформахнаиболееиспользуемыхвремен: Present
Simple, Present Continuous, Past Simple, Present Perfect;
– употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего
времени – to be going to, Present Continuous; Present Simple;
– употреблятьвречимодальныеглаголыиихэквиваленты (may, can/be able to, must/have
to/should; need, shall, could, might,would);
– согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и
прошлого;
– употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во
множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
– употреблять в речи определенный/неопределенный/нулевойартикль;
– употреблять в речи личные, притяжательные, указательные, неопределенные,
относительные, вопросительныеместоимения;
– употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
– употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, а также наречия, выражающие количество (many / much, few / a few, little / a little) и
наречия, выражающие время;
– употреблять предлоги, выражающие направление движения, время и место действия.
24

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь:
– вести диалог/полилог в ситуациях официального общения в рамках изученной
тематики; кратко комментировать точку зрения другого человека;
– проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой -либо
информации;
– обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую
информацию.
Говорение, монологическая речь:
– резюмировать прослушанный/прочитанный текст;
– обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста.
Аудирование:
– полно и точно воспринимать информацию в распространенных коммуникативных
ситуациях;
– обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с
поставленнойзадачей/вопросом.
Чтение:
– читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и
отвечать на ряд уточняющих вопросов.
Письмо:
– писать краткий отзыв на фильм, книгу илипьесу.
Языковые навыки
Фонетическая сторона речи:
– произносить звуки английского языка четко, естественным произношением, не
допуская ярко выраженногоакцента.
Орфография и пунктуация:
– владеть орфографическими навыками;
– расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормамипунктуации.
Лексическая сторона речи:
– использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в
соответствии со стилемречи;
– узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы(collocations).
Грамматическая сторона речи:
– использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности
или вероятности в прошедшем времени (could + have done; might + havedone);
– употреблять в речи структуру have/get + something + Participle II (causative form) как
эквивалент страдательногозалога;
– употреблять в речи эмфатические конструкции типа It’s him who… It’s time you did
smth;
– употреблять в речи все формы страдательногозалога;
– употреблятьвречивремена Past Perfect и Past PerfectContinuous;
– употреблять в речи условные предложения нереального характера (Conditional3);
– употреблятьвречиструктуру to be/get + used to +verb;
– употреблять в речи структуру used to / would + verb для обозначения регулярных
действий впрошлом;
– употреблятьвречипредложениясконструкциями as … as; not so … as; either … or;
neither …nor;
– использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и различия
в сложныхпредложениях.
25

Выпускник на углубленном уровне научится:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь:
– кратко комментировать точку зрения другогочеловека;
– проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой -либо
информации;
– обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую
информацию;
– выражать различные чувства (радость,
удивление, грусть, заинтересованность,
безразличие), используя лексико-грамматические средстваязыка.
Говорение, монологическая речь:
– резюмировать прослушанный/прочитанныйтекст;
– обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанноготекста;
– формулировать вопрос или проблему, объясняя причины, высказывая предположения
о возможныхпоследствиях;
– высказывать свою точку зрения по широкому спектру тем, поддерживая ее
аргументами ипояснениями;
– комментировать точку зрения собеседника, приводя аргументы за ипротив;
– строить устное высказывание на основе нескольких прочитанных и/или
прослушанных текстов, передавая их содержание, сравнивая их и делаявыводы.
Аудирование:
– полно и точно воспринимать информацию в распространенных коммуникативных
ситуациях;
– обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с
поставленной задачей/вопросом;
– детально понимать несложные аудио- и видеотексты монологического и
диалогического характера с четким нормативным произношением в ситуациях
повседневногообщения.
Чтение:
– читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и
отвечать на ряд уточняющихвопросов;
–
использовать изучающее чтение в целях полного пониманияинформации;
– отбирать значимую информацию в тексте / рядетекстов.
Письмо:
– писать краткий отзыв на фильм, книгу илипьесу;
– описывать явления, события, излагать факты, выражая свои суждения и чувства;
расспрашивать о новостях и излагать их в электронном письме личногохарактера;
– делать выписки из иноязычноготекста;
– выражать письменно свое мнение по поводу фактической информации в рамках
изученнойтематики;
– строить письменное высказывание на основе нескольких прочитанных и/или
прослушанных текстов, передавая их содержание и делая выводы.
Языковые навыки
Фонетическая сторона речи:
– произносить звуки английского языка четко, не допуская ярко выраженногоакцента;
– четко и естественно произносить слова английского языка, в том числе
применительно к новому языковомуматериалу.
Орфография и пунктуация:
– соблюдать правила орфографии и пунктуации, не допуская ошибок, затрудняющих
26

понимание.
Лексическая сторона речи:
– использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в
соответствии со стилем речи;
– узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы (collocations);
– распознавать и употреблять в речи различные фразы-клише для участия в
диалогах/полилогах в различных коммуникативныхситуациях;
– использовать в пересказе различные глаголы для передачи косвенной речи (reporting
verbs — he was asked to…; he ordered themto…).
Грамматическая сторона речи:
– употреблять в речи артикли для передачинюансов;
– использовать в речи широкий спектр прилагательных и глаголов суправлением;
– употреблять в речи все формы страдательногозалога;
– употреблять в речи сложное дополнение (Complexobject);
– использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и различия
в сложных предложениях;
– использовать в речи местоимения «one» и«ones»;
– использовать в речи фразовые глаголы с дополнением, выраженным личным
местоимением;
– употреблять в речи модальные глаголы для выражения догадки и предположения
(might, could,may);
– употреблять в речи инверсионные конструкции;
– употреблять в речи условные предложения смешанного типа (MixedConditionals);
– употреблять в речи эллиптическиеструктуры;
– использовать степени сравнения прилагательных с наречиями, усиливающими их
значение (intesifiers,modifiers);
– употреблять в речи формы действительного залога времен Future Perfect и Future
Continuous;
– употреблятьвречивремена Past Perfect и Past Perfect Continuous;
– использовать в речи причастные и деепричастные обороты (participleclause);
– использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности или вероятности
в прошедшем времени (could + have done; might + havedone).
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая
речь
– Бегло говорить на разнообразные темы, четко обозначая взаимосвязьидей;
– без подготовки вести диалог/полилог в рамках ситуаций официального и
неофициальногообщения;
– аргументированно отвечать на ряд доводов собеседника.
Говорение, монологическая речь
– Высказываться по широкому кругу вопросов, углубляясь в подтемы и заканчивая
соответствующим выводом;
– пояснять свою точку зрения по актуальному вопросу, указывая на плюсы и минусы
различныхпозиций;
– делать ясный, логично выстроенный доклад, выделяя важныеэлементы.
Аудирование
– Следить за ходом длинного доклада или сложной системыдоказательств;
– понимать разговорную речь в пределах литературной нормы, в том числе вне
27

изученнойтематики.
Чтение:
– детально понимать сложные тексты, включающие средства художественной
выразительности;
– определять временную и причинно-следственную взаимосвязьсобытий;
– прогнозировать развитие/результат излагаемыхфактов/событий;
– определять замыселавтора.
Письмо:
– описывать явления, события; излагать факты в письме деловогохарактера;
– составлять письменные материалы, необходимые для презентации проектной и/или
исследовательской деятельности.
.
Языковые навыки
Фонетическая сторона речи:
– передавать смысловые нюансы высказывания с помощью соответствующей
интонации и логическогоударения.
Орфография ипунктуация:
– создавать сложные связные тексты, соблюдая правила орфографии и пунктуации, не
допуская ошибок, затрудняющихпонимание.
Лексическая сторона речи:
– узнавать и употреблять в речи широкий спектр названий и имен собственных в рамках
интересующейтематики;
– использовать термины из области грамматики, лексикологии,синтаксиса;
– узнавать и употреблять в письменном и звучащем тексте
специальную терминологию по интересующейтематике.
Грамматическая сторона речи:
– использовать в речи союзы despite / in spite of для обозначения контраста, а также
наречиеnevertheless;
– распознавать в речи и использовать предложения с as if/asthough;
– распознавать в речи и использовать структуры для выражения сожаления (It’s time you
did it/ I’d rather you talked to her/ You’dbetter…);
– использовать в речи широкий спектр глагольных структур с герундием и
инфинитивом;
– использовать в речи инверсию с отрицательными наречиями (Never have Iseen…
/Barely did I hear what he wassaying…);
– употреблятьвречистрадательныйзалогв Past Continuous и Past Perfect, Present
Continuous, Past Simple, PresentPerfect.
История
В результате изучения учебного предмета «История» на уровне среднего общего
образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
– рассматривать историю России как неотъемлемую часть мирового исторического
процесса;
– знать основные даты и временные периоды всеобщей и отечественной истории из
раздела дидактических единиц;
– определять последовательность и длительность исторических событий, явлений,
процессов;
– характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
исторических событий;
28

– представлять культурное наследие России и другихстран;
– работать с историческимидокументами;
– сравнивать различные исторические документы, давать им общуюхарактеристику;
– критически анализировать информацию из различныхисточников;
– соотносить иллюстративный материал с историческими событиями, явлениями,
процессами,персоналиями;
– использовать статистическую (информационную) таблицу, график, диаграмму как
источники информации;
– использовать аудиовизуальный ряд как источникинформации;
– составлять описание исторических
объектов и памятников на основе текста,
иллюстраций, макетов, интернет-ресурсов;
– работать с хронологическими таблицами, картами исхемами;
– читать легенду историческойкарты;
– владеть основной современной терминологией исторической науки, предусмотренной
программой;
– демонстрировать умение вести диалог, участвовать в дискуссии по исторической
тематике;
– оценивать роль личности в отечественной истории ХХвека;
– ориентироваться в дискуссионных вопросах российской истории ХХ века и
существующих в науке их современных версиях итрактовках.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
– демонстрировать умение сравнивать и обобщать исторические события российской и
мировой истории, выделять ее общие черты и национальные особенности и понимать роль
России в мировомсообществе;
– устанавливать аналогии и оценивать вклад разных стран в сокровищницу мировой
культуры;
– определять место и время создания историческихдокументов;
– проводить отбор необходимой информации и использовать информацию Интернета,
телевидения и других СМИ при изучении политической деятельности современных
руководителей России и ведущих зарубежныхстран;
– характеризовать современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной
и всемирной истории;
– понимать объективную и субъективную обусловленность оценок российскими и
зарубежными историческими деятелями характера и значения социальных реформ и
контрреформ, внешнеполитических событий, войн иреволюций;
– использовать картографические источники для описания событий и процессов
новейшей отечественной истории и привязки их к месту ивремени;
– представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков и др.,
заполнять контурнуюкарту;
– соотносить историческое время, исторические события, действия и поступки
исторических личностей ХХвека;
– анализировать и оценивать исторические события местного масштаба в контексте
общероссийской и мировой истории ХХ века;
– обосновывать собственную точку зрения по ключевым вопросам истории России
Новейшего времени с опорой на материалы из разных источников, знание исторических
фактов, владение историческойтерминологией;
– приводить аргументы и примеры в защиту своей точкизрения;
– применять полученные знания при анализе современной политикиРоссии;
– владеть элементами проектной деятельности.
Выпускник на углубленном уровне научится:
29

– владеть системными историческими знаниями, служащими основой для понимания
места и роли России в мировой истории, соотнесения (синхронизации) событий и процессов
всемирной, национальной и региональной/локальнойистории;
– характеризовать особенности исторического пути России, ее роль в мировом
сообществе;
– определять исторические предпосылки, условия, место и время создания
историческихдокументов;
– использовать приемы самостоятельного поиска и критического анализа историкосоциальной информации в Интернете, на телевидении, в других СМИ, ее систематизации и
представления в различных знаковых системах;
– определять причинно-следственные, пространственные, временные связи между
важнейшими событиями (явлениями,процессами);
– различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и
историческиеобъяснения;
– находить и правильно использовать картографические источники для реконструкции
исторических событий, привязки их к конкретному месту ивремени;
– презентовать историческую информацию в виде таблиц, схем,графиков;
– раскрывать сущность дискуссионных, «трудных» вопросов истории России,
определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических
событий и деятельности личностей на основе представлений о достиженияхисториографии;
– соотносить и оценивать исторические события локальной, региональной,
общероссийской и мировой истории ХХв.;
– обосновывать с опорой на факты, приведенные в учебной и научно-популярной
литературе, собственную точку зрения на основные события истории России Новейшего
времени;
– применять приемы самостоятельного поиска и критического анализа историкосоциальной информации, ее систематизации и представления в различных знаковых
системах;
– критически оценивать вклад конкретных личностей в развитиечеловечества;
– изучать биографии политических деятелей, дипломатов, полководцев на основе
комплексного использования энциклопедий,справочников;
– объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических
личностей и политических групп вистории;
– самостоятельно анализировать полученные данные и приходить к конкретным
результатам на основе вещественных данных, полученных в результате исследовательских
раскопок;
– объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических
личностей и политических групп вистории;
– давать комплексную оценку историческим периодам (в соответствии с
периодизацией, изложенной в историко-культурном стандарте), проводить временной и
пространственный анализ.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
– использовать
принципы
структурно-функционального,
временнóго
и
пространственного анализа при работе с источниками, интерпретировать и сравнивать
содержащуюся в них информацию с целью реконструкции фрагментов исторической
действительности, аргументации выводов, вынесения оценочныхсуждений;
– анализировать и сопоставлять как научные, так и вненаучные версии и оценки
исторического прошлого, отличать интерпретации, основанные на фактическом материале,
от заведомых искажений,фальсификации;
– устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи
30

исторических событий, явлений, процессов на основе анализа историческойситуации;
– определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам
исторических событий и деятельности личностей на основе представлений о достижениях
историографии;
– применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими
материалами (определение принадлежности и достоверности источника, обстоятельства и
цели его создания, позиций авторов и др.), излагать выявленную информацию, раскрывая ее
познавательнуюценность;
– целенаправленно применять элементы методологических знаний об историческом
процессе, начальные историографические умения в познавательной, проектной, учебноисследовательской деятельности, социальной практике, поликультурном общении,
общественных обсуждениях ит.д.;
– знать основные подходы (концепции) в изученииистории;
– знакомиться с оценками «трудных» вопросовистории;
– работать
с
историческими
источниками,
самостоятельно
анализировать
документальную базу по исторической тематике; оценивать различные исторические версии;
– исследовать с помощью исторических источников особенности экономической и
политической жизни Российского государства в контексте мировой истории ХХв.;
– корректно использовать терминологию исторической науки в ходе выступления,
дискуссии ит.д.;
– представлять результаты историко-познавательной деятельности в свободной форме с
ориентацией на заданные параметрыдеятельности.
География
В результате изучения учебного предмета «География» на уровне среднего
общего образования
Выпускник на базовом уровне научится:
– понимать значение географии как науки и объяснять ее роль в решении проблем
человечества;
– определять количественные и качественные характеристики географических
объектов, процессов, явлений с помощью измерений, наблюдений,исследований;
– составлять таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели,
отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их
территориальныевзаимодействия;
– сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики для
выявления закономерностей социально-экономических, природных и геоэкологических
процессов иявлений;
– сравнивать географические объекты между собой по заданнымкритериям;
– выявлять закономерности и тенденции развития социально-экономических и
экологических процессов и явлений на основе картографических и статистических
источниковинформации;
– раскрывать причинно-следственные связи природно-хозяйственных явлений и
процессов;
– выделять и объяснять существенные признаки географических объектов иявлений;

31

– выявлять и объяснять географические аспекты различных текущих событий и
ситуаций;
– описывать изменения геосистем в результате природных и антропогенных
воздействий;
– решать задачи по определению состояния окружающей среды, ее пригодности для
жизни человека;
– оценивать демографическую ситуацию, процессы урбанизации, миграции в странах и
регионахмира;
– объяснять состав, структуру и закономерности размещения населения мира, регионов,
стран и ихчастей;
– характеризовать географию рынкатруда;
– рассчитывать численность населения с учетом естественного движения и миграции
населения стран, регионовмира;
– анализировать факторы и объяснять закономерности размещения отраслей хозяйства
отдельных стран и регионовмира;
– характеризовать отраслевую структуру хозяйства отдельных стран и регионовмира;
– приводить примеры, объясняющие географическое разделениетруда;
– определять принадлежность стран к одному из уровней экономического развития,
используя показатель внутреннего валовогопродукта;
– оценивать ресурсообеспеченность стран и регионов при помощи различных
источников информации в современных условиях функционированияэкономики;
– оценивать место отдельных стран и регионов в мировомхозяйстве;
– оценивать роль России в мировом хозяйстве, системе международных финансовоэкономических и политическихотношений;
– объяснять влияние глобальных проблем человечества на жизнь населения и развитие
мировогохозяйства.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
–
характеризовать процессы, происходящие в географической среде; сравнивать
процессы между собой, делать выводы на основесравнения;
– переводить один вид информации в другой посредством анализа статистических
данных, чтения географических карт, работы с графиками идиаграммами;
– составлять
географические описания населения, хозяйства и
экологической обстановки отдельных стран и регионовмира;
– делать прогнозы развития географических систем и комплексов в результате
изменения ихкомпонентов;
– выделять наиболее важные экологические, социально-экономическиепроблемы;
– давать научное объяснение процессам, явлениям, закономерностям, протекающим в
географическойоболочке;
– понимать и характеризовать причины возникновения процессов и явлений, влияющих
на безопасность окружающей среды;
– оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в
разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивогоразвития;
– раскрывать сущность интеграционных процессов в мировомсообществе;
– прогнозировать и оценивать изменения политической карты мира под влиянием
международныхотношений;
–
оценивать
социально-экономические последствия
изменения современной
политической карты мира;
– оценивать геополитические риски, вызванные социально-экономическими и
геоэкологическими процессами, происходящими в мире;
– оценивать изменение отраслевой структуры отдельных стран и регионовмира;
32

– оценивать влияние отдельных стран и регионов на мировоехозяйство;
– анализировать региональную политику отдельных стран ирегионов;
– анализировать основные направления международных исследований малоизученных
территорий;
– выявлять особенности современного геополитического и
геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом
разделениитруда;
– понимать
принципы выделения и устанавливать
соотношения
между
государственной территорией и исключительной экономической зонойРоссии;
– давать оценку международной деятельности, направленной на решение глобальных
проблемчеловечества.
Выпускник на углубленном уровне научится:
– определять роль современного комплекса географических наук в решении
современных научных и практическихзадач;
– выявлять и оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику
важнейших природных, социально-экономических и экологическихпроцессов;
– проводить простейшую географическую экспертизу разнообразных природных,
социально-экономических и экологическихпроцессов;
– прогнозировать изменения географических объектов, основываясь на динамике и
территориальных особенностях процессов, протекающих в географическомпространстве;
– прогнозировать закономерности и тенденции развития социально-экономических и
экологических процессов и явлений на основе картографических источниковинформации;
– использовать геоинформационные системы для получения, хранения и обработки
информации;
– составлять комплексные географические характеристики природно-хозяйственных
систем;
– создавать
простейшие
модели
природных,
социально-экономических
и
геоэкологических объектов, явлений ипроцессов;
– интерпретировать
природные,
социально-экономические
и
экологические
характеристики различных территорий на основе картографическойинформации;
– прогнозировать изменения геосистем под влиянием природных и антропогенных
факторов;
– анализировать причины формирования природно-территориальных и природнохозяйственных систем и факторы, влияющие на ихразвитие;
– прогнозировать изменение численности и структуры населения мира и отдельных
регионов;
–
анализировать рынок труда, прогнозировать развитие рынка труда на основе
динамики его изменений;
– оценивать вклад отдельных регионов в мировоехозяйство;
– оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в
разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивогоразвития;
– выявлять особенности современного геополитического и геоэкономического
положения России, ее роль в международном географическом разделениитруда;
– понимать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной
территорией и исключительной экономической зонойРоссии;
–
давать оценку международной деятельности, направленной на решение глобальных
проблемчеловечества.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
33

– выявлять основные процессы и закономерности взаимодействия географической
среды и общества, объяснять и оценивать проблемы и последствия такого взаимодействия в
странах и регионахмира;
– выявлять и характеризовать взаимосвязанные природно-хозяйственные системы на
различных иерархических уровнях географическогопространства;
– выявлять и оценивать географические аспекты устойчивого развития территории,
региона,страны;
–
формулировать цель исследования, выдвигать и проверять гипотезы о
взаимодействии компонентов природно-хозяйственных территориальныхсистем;
–
моделировать и проектировать территориальные взаимодействия различных
географических явлений ипроцессов.
Обществознание
В результате изучения учебного предмета «Обществознание» на уровне среднего
общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
Человек. Человек в системе общественных отношений:
– выделять черты социальной сущностичеловека;
– определять роль духовных ценностей вобществе;
– распознавать формы культуры по их признакам, иллюстрировать ихпримерами;
– различать видыискусства;
– соотносить поступки и отношения с принятыми нормами морали;
– выявлять сущностные характеристики религии и ее роль в культурнойжизни;
– выявлять роль агентов социализации на основных этапах социализациииндивида;
– раскрывать связь между мышлением идеятельностью;
– различать виды деятельности, приводить примеры основных видовдеятельности;
– выявлять и соотносить цели, средства и результатыдеятельности;
– анализировать различные ситуации свободного выбора, выявлять его основания и
последствия;
– различать формы чувственного и рационального познания, поясняя ихпримерами;
– выявлять особенности научного познания;
– различать абсолютную и относительнуюистины;
– иллюстрировать конкретными примерами роль мировоззрения в жизничеловека;
– выявлять связь науки и образования, анализировать факты социальной
действительности в контексте возрастания роли образования и науки в современном
обществе;
– выражать и аргументировать собственное отношение к роли образования и
самообразования в жизни человека.
Общество как сложная динамическая система:
– характеризовать общество как целостную развивающуюся (динамическую) систему в
единстве и взаимодействии его основных сфер иинститутов;
– выявлять,
анализировать,
систематизировать
и
оценивать
информацию,
иллюстрирующую многообразие и противоречивость социальногоразвития;
– приводить примеры прогрессивных и регрессивных общественных изменений,
аргументировать свои суждения,выводы;
– формулировать собственные суждения о сущности, причинах и последствиях
глобализации; иллюстрировать проявления различных глобальныхпроблем.
Экономика:
34

– раскрывать взаимосвязь экономики с другими сферами жизниобщества;
– конкретизировать примерами основные факторы производства и факторныедоходы;
– объяснять механизм свободного ценообразования, приводить примеры действия
законов спроса ипредложения;
– оценивать влияние конкуренции и монополии на экономическую жизнь, поведение
основных участниковэкономики;
– различать формыбизнеса;
– извлекать социальную информацию из источников различного типа о тенденциях
развития современной рыночнойэкономики;
– различать экономические и бухгалтерскиеиздержки;
– приводить примеры постоянных и переменных издержек производства;
– различать деятельность различных финансовых институтов, выделять задачи,
функции и роль Центрального банка Российской Федерации в банковской системеРФ;
– различать формы, виды проявления инфляции, оценивать последствия инфляции для
экономики в целом и для различных социальныхгрупп;
– выделять объекты спроса и предложения на рынке труда, описывать механизм их
взаимодействия;
– определять причины безработицы, различать еевиды;
– высказывать обоснованные суждения о направлениях государственной политики в
области занятости;
– объяснять поведение собственника, работника, потребителя с точки зрения
экономической рациональности, анализировать собственное потребительскоеповедение;
– анализировать практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих
экономическихинтересов;
– приводить примеры участия государства в регулировании рыночнойэкономики;
– высказывать обоснованные суждения о различных направлениях экономической
политики государства и ее влиянии на экономическую жизньобщества;
– различать важнейшие измерители экономической деятельности и показатели их роста:
ВНП (валовой национальный продукт), ВВП (валовой внутреннийпродукт);
– различать и сравнивать пути достижения экономическогороста.
Социальные отношения:
– выделять критерии социальнойстратификации;
– анализировать социальную информацию из адаптированных источников о структуре
общества и направлениях ееизменения;
– выделять особенности молодежи как социально-демографической группы, раскрывать
на примерах социальные ролиюношества;
– высказывать обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих успешность
самореализации молодежи в условиях современного рынкатруда;
– выявлять причины социальных конфликтов, моделировать ситуации разрешения
конфликтов;
– конкретизировать примерами виды социальныхнорм;
– характеризовать виды социального контроля и их социальную роль, различать
санкции социальногоконтроля;
– различать позитивные и негативные девиации, раскрывать на примерах последствия
отклоняющегося поведения для человека иобщества;
– определять и оценивать возможную модель собственного поведения в конкретной
ситуации с точки зрения социальныхнорм;
– различать виды социальной мобильности, конкретизироватьпримерами;
35

– выделять причины и последствия этносоциальных конфликтов, приводить примеры
способов их разрешения;
– характеризовать основные принципы национальной политики России на современном
этапе;
– характеризовать социальные институты семьи и брака; раскрывать факторы,
влияющие на формирование института современнойсемьи;
– характеризовать семью как социальный институт, раскрывать роль семьи в
современномобществе;
– высказывать обоснованные суждения о факторах, влияющих на демографическую
ситуацию встране;
– формулировать выводы о роли религиозных организаций в жизни современного
общества, объяснять сущность свободы совести, сущность и значениеверотерпимости;
– осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по
актуальным проблемам социальной сферы, сравнивать, анализировать, делать выводы,
рационально решать познавательные и проблемныезадачи;
– оценивать собственные отношения и взаимодействие с другими людьми с позиций
толерантности.
Политика:
– выделять субъектов политической деятельности и объекты политического
воздействия;
– различать политическую власть и другие видывласти;
– устанавливать связи между социальными интересами, целями и методами
политическойдеятельности;
– высказывать аргументированные суждения о соотношении средств и целей в
политике;
– раскрывать роль и функции политическойсистемы;
– характеризовать государство как центральный институт политическойсистемы;
– различать типы политических режимов, давать оценку роли политических режимов
различных типов в общественном развитии;
– обобщать и систематизировать информацию о сущности (ценностях, принципах,
признаках, роли в общественном развитии)демократии;
– характеризовать демократическую избирательнуюсистему;
– различать мажоритарную, пропорциональную, смешанную избирательныесистемы;
– устанавливать взаимосвязь правового государства и гражданского общества,
раскрывать ценностный смысл правовогогосударства;
– определять роль политической элиты и политического лидера в современном
обществе;
– конкретизировать примерами роль политическойидеологии;
– раскрывать на примерах функционирование различных партийных систем;
– формулировать суждение о значении многопартийности и идеологического
плюрализма в современномобществе;
– оценивать роль СМИ в современной политическойжизни;
– иллюстрировать примерами основные этапы политическогопроцесса;
– различать и приводить примеры непосредственного и опосредованного политического
участия, высказывать обоснованное суждение о значении участия граждан вполитике.
–
–
–

Правовое регулирование общественных отношений:
сравнивать правовые нормы с другими социальными нормами;
выделять основные элементы системыправа;
выстраивать иерархию нормативныхактов;
36

– выделять основные стадии законотворческого процесса в РоссийскойФедерации;
– различать понятия «права человека» и «права гражданина», ориентироваться в
ситуациях, связанных с проблемами гражданства, правами и обязанностями гражданина РФ,
с реализацией гражданами своих прав исвобод;
– обосновывать взаимосвязь между правами и обязанностями человека и гражданина,
выражать собственное отношение к лицам, уклоняющимся от выполнения конституционных
обязанностей;
– аргументировать важность соблюдения норм экологического права и характеризовать
способы защиты экологических прав;
– раскрывать содержание гражданскихправоотношений;
– применять полученные знания о нормах гражданского права в практических
ситуациях, прогнозируя последствия принимаемыхрешений;
– различать организационно-правовые формыпредприятий;
– характеризовать порядок рассмотрения гражданскихспоров;
– давать обоснованные оценки правомерного и неправомерного поведения субъектов
семейного права, применять знания основ семейного права в повседневнойжизни;
– находить и использовать в повседневной жизни информацию о правилах приема в
образовательные организации профессионального и высшегообразования;
– характеризовать условия заключения, изменения и расторжения трудовогодоговора;
– иллюстрировать примерами виды социальной защиты и социальногообеспечения;
– извлекать и анализировать информацию по заданной теме в адаптированных
источниках различного типа (Конституция РФ, ГПК РФ, АПК РФ, УПКРФ);
– объяснять основные идеи международных документов, направленных на защиту прав
человека.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
Человек. Человек в системе общественных отношений:
– использовать полученные знания о социальных ценностях и нормах в повседневной
жизни, прогнозировать последствия принимаемыхрешений;
– применять знания о методах познания социальных явлений и процессов в учебной
деятельности и повседневной жизни;
– оценивать разнообразные явления и процессы общественного развития;
– характеризовать основные методы научногопознания;
– выявлять особенности социальногопознания;
– различать типы мировоззрений;
– объяснять специфику взаимовлияния двух миров социального и природного в
понимании природы человека и егомировоззрения;
– выражать
собственную
позицию по вопросу познаваемости
мира и
аргументироватьее.
Общество как сложная динамическая система:
– устанавливать причинно-следственные связи между состоянием различных сфер
жизни общества и общественным развитием вцелом;
– выявлять, опираясь на теоретические положения и материалы СМИ, тенденции и
перспективы общественного развития;
– систематизировать социальную информацию, устанавливать связи в целостной
картине общества (его структурных элементов, процессов, понятий) и представлять ее в
разных формах (текст, схема,таблица).
–

Экономика:
выделять и формулировать характерные особенности рыночныхструктур;
37

– выявлять противоречиярынка;
– раскрывать роль и место фондового рынка в рыночныхструктурах;
– раскрывать возможности финансирования малых и крупныхфирм;
– обосновывать выбор форм бизнеса в конкретныхситуациях;
– различать источники финансирования малых и крупныхпредприятий;
– определять практическое назначение основных функцийменеджмента;
– определять место маркетинга в деятельностиорганизации;
– применять полученные знания для выполнения социальных ролей работника и
производителя;
– оценивать свои возможности трудоустройства в условиях рынкатруда;
– раскрывать фазы экономического цикла;
– высказывать аргументированные суждения о противоречивом влиянии процессов
глобализации на различные стороны мирового хозяйства и национальных экономик; давать
оценку противоречивым последствиям экономической глобализации;
– извлекать информацию из различных источников для анализа тенденций
общемирового экономического развития, экономического развитияРоссии.
Социальные отношения:
– выделять причины социального неравенства в истории и современномобществе;
– высказывать обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих успешность
самореализации молодежи в современныхусловиях;
– анализировать ситуации, связанные с различными способами разрешения социальных
конфликтов;
– выражать собственное отношение к различным способам разрешения социальных
конфликтов;
– толерантно вести себя по отношению к людям, относящимся к различным этническим
общностям и религиозным конфессиям; оценивать роль толерантности в современноммире;
– находить и анализировать социальную информацию о тенденциях развития семьи в
современномобществе;
– выявлять существенные параметры демографической ситуации в России на основе
анализа данных переписи населения в Российской Федерации, давать имоценку;
– выявлять причины и последствия отклоняющегося поведения, объяснять с опорой на
имеющиеся знания способы преодоления отклоняющегосяповедения;
– анализировать численность населения и динамику ее изменений в мире и вРоссии.
Политика:
– находить, анализировать информацию о формировании правового государства и
гражданского общества в Российской Федерации, выделятьпроблемы;
– выделять основные этапы избирательнойкампании;
– в перспективе осознанно участвовать в избирательныхкампаниях;
– отбирать и систематизировать информацию СМИ о функциях и значении местного
самоуправления;
– самостоятельно давать аргументированную оценку личных качеств и деятельности
политическихлидеров;
– характеризовать особенности политического процесса вРоссии;
– анализировать основные тенденции современного политическогопроцесса.
Правовое регулирование общественных отношений:

38

– действовать в пределах правовых норм для успешного решения жизненных задач в
разных сферах общественныхотношений;
– перечислять участников законотворческого процесса и раскрывать ихфункции;
– характеризовать механизм судебной защиты прав человека и гражданина вРФ;
– ориентироваться в предпринимательскихправоотношениях;
– выявлять общественную опасность коррупции для гражданина, общества и
государства;
– применять знание основных норм права в ситуациях повседневной жизни,
прогнозировать последствия принимаемыхрешений;
– оценивать происходящие события и поведение людей с точки зрения соответствия
закону;
– характеризовать основные направления деятельности государственных органов по
предотвращению терроризма, раскрывать роль СМИ и гражданского общества в
противодействиитерроризму.

39

Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия

Раздел
Цели
освоения
предмета

Базовый уровень
«Проблемно-функциональные результаты»
I. Выпускник научится
III. Выпускник получит
возможность научиться
Для использования в
Для развития мышления,
повседневной жизни и
использования в повседневной
обеспечения возможности
жизни
успешного продолжения
и обеспечения возможности
образования по
успешного продолжения
специальностям, не связанным образования по
с прикладным использованием специальностям, не
математики
связанным с прикладным
использованием математики

Элементы
 Оперировать на базовом
теории
уровне1понятиями:
множеств
конечное множество,
и
элемент множества,
математич
подмножество,
еской
пересечение и
логики
объединение множеств,
числовые множества на
координатной прямой,
отрезок,интервал;

Углубленный уровень
«Системно-теоретические результаты»
II. Выпускник научится
IV. Выпускник получит
возможность научиться
Для успешного продолжения Для обеспечения
образования
возможности успешного
по специальностям,
продолжения образования по
специальностям, связанным с
связанным с прикладным
использованием математики
осуществлением научной и
исследовательской
деятельности в области
математики и смежных
наук
Требования к результатам

 Оперировать2понятиями:
конечное множество,
элемент множества,
подмножество,пересечение
и объединение множеств,
числовые множества на
координатной прямой,
отрезок, интервал,
полуинтервал, промежуток
с выколотойточкой,

 Свободно
оперировать 3понятиями:
конечное множество,
элемент множества,
подмножество,
пересечение, объединение
и разность множеств,
числовые множества на
координатной прямой,
отрезок,интервал,

 Достижение
результатов разделаII;
 оперировать понятием
определения, основными
видами определений,
основными видами
теорем;
 понимать суть
косвенного
доказательства;

Здесь и далее: распознавать конкретные примеры общих понятий по характерным признакам, выполнять действия в соответствии с определением и простейшими
свойствами понятий, конкретизировать примерами общие понятия.
2
Здесь и далее; знать определение понятия, уметь пояснять его смысл, уметь использовать понятие и его свойства при проведении рассуждений, решении
задач.3Здесь и далее: знать определение понятия, знать и уметь обосновывать свойства (признаки, если они есть) понятия, характеризовать связи с другими
понятиями, представляяоднопонятиекакчастьцелостногокомплекса,использоватьпонятиеиегосвойстваприпроведениирассуждений,доказательств,решениизадач.
1

 оперировать на базовом
уровне понятиями:
утверждение,отрицание
утверждения, истинные
и ложные утверждения,
причина, следствие,
частный случай общего
утверждения,
контрпример;
 находить пересечение и
объединение двух
множеств,
представленных
графически начисловой
прямой;
 строить на числовой
прямой подмножество
числового множества,
заданноепростейшими
условиями;
 распознавать ложные
утверждения, ошибки в
рассуждениях,
в
том числе с
использованием
контрпримеров.
В повседневной жизни и
при изучении других
предметов:
 использоватьчисловые








графическое представление
множеств на координатной
плоскости;
оперировать понятиями:
утверждение, отрицание
утверждения, истинные и
ложные утверждения,
причина, следствие,
частный случай общего
утверждения,контрпример;
проверятьпринадлежность
элементамножеству;
находить пересечение и
объединение множеств, в
том числе представленных
графически на числовой
прямой и на координатной
плоскости;
проводить доказательные
рассуждения для
обоснования истинности
утверждений.

В повседневной жизни и при
изучении других предметов:
 использовать числовые
множества на
координатной прямой и на
координатной плоскости для
описания реальных процессов
иявлений;
44










полуинтервал,
промежуток с выколотой
точкой, графическое
представление множеств
на координатной
плоскости;
задавать множества
перечислением и
характеристическим
свойством;
оперировать понятиями:
утверждение, отрицание
утверждения, истинныеи
ложные утверждения,
причина, следствие,
частный случай общего
утверждения,
контрпример;
проверять
принадлежность элемента
множеству;
находить пересечение и
объединение множеств, в
том числе
представленных
графически на числовой
прямой и на
координатнойплоскости;
проводитьдоказательные
рассуждения для
обоснованияистинности

 оперировать понятиями
счетного и несчетного
множества;
 применять метод
математической
индукции для проведения
рассуждений и
доказательств и при
решениизадач.
В повседневной жизни и при
изучении других
предметов:
 использовать теоретикомножественный язык и
язык логики для описания
реальных процессов и
явлений, при решении
задач других учебных
предметов

Числа и
выражения

множества на
координатной прямой
для описания реальных
процессов и явлений;
 проводить логические
рассуждения в
ситуацияхповседневной
жизни

 проводить доказательные
рассуждения в ситуациях
повседневной жизни, при
решении задач из других
предметов

 Оперировать на базовом
уровне понятиями:
целое число, делимость
чисел, обыкновенная
дробь, десятичная
дробь, рациональное
число, приближённое
значение числа, часть,
доля, отношение,
процент, повышение и
понижение на заданное
число процентов,
масштаб;
 оперировать на базовом
уровнепонятиями:

 Свободно оперировать
понятиями: целое число,
делимость чисел,
обыкновенная дробь,
десятичная дробь,
рациональное число,
приближённое значение
числа, часть, доля,
отношение, процент,
повышение и понижение на
заданное число процентов,
масштаб;
 приводить примеры чисел с
заданными свойствами
делимости;
45

утверждений.
В повседневной жизни и при
изучении других
предметов:
 использовать числовые
множества на
координатной прямой и
на координатной
плоскости для описания
реальных процессов и
явлений;
 проводитьдоказательные
рассуждения в ситуациях
повседневной жизни, при
решении задач издругих
предметов
 Свободно оперировать
понятиями: натуральное
число, множество
натуральных чисел, целое
число, множество целых
чисел, обыкновенная
дробь, десятичная дробь,
смешанное число,
рациональное число,
множество рациональных
чисел, иррациональное
число, корень степени n,
действительное число,
множество
действительных чисел,

 Достижение
результатов разделаII;
 свободно оперировать
числовыми множествами
при решениизадач;
 понимать причины и
основные идеи
расширениячисловых
множеств;
 владеть основными
понятиями теории
делимости при решении
стандартныхзадач
 иметьбазовые








логарифм числа,
тригонометрическая
окружность, градусная
мера угла, величина
угла, заданного точкой
на тригонометрической
окружности, синус,
косинус, тангенс и
котангенс углов,
имеющих произвольную
величину;
выполнять
арифметические
действия с целыми и
рациональными
числами;
выполнять несложные
преобразования
числовых выражений,
содержащих степени
чисел, либо корни из
чисел, либо логарифмы
чисел;
сравнивать
рациональные числа
междусобой;
оценивать и сравнивать
с рациональными
числами значенияцелых
степеней чисел, корней
натуральной степенииз

 оперировать понятиями:
логарифм числа,
тригонометрическая
окружность, радианная и
градусная мера угла,
величина угла, заданного
точкой на
тригонометрической
окружности, синус, косинус,
тангенс и котангенс углов,
имеющих произвольную
величину, числа е иπ;
 выполнять арифметические
действия, сочетая устные и
письменные приемы,
применяя при
необходимости
вычислительные
устройства;
 находить значения корня
натуральной степени,
степени с рациональным
показателем, логарифма,
используя при
необходимости
вычислительные
устройства;
 пользоваться оценкой и
прикидкой при практических
расчетах;
 проводить поизвестным
46












геометрическая
интерпретация
натуральных, целых,
рациональных,
действительных чисел;
понимать и объяснять
разницу между
позиционной и
непозиционной
системами записичисел;
переводить числа из
одной системы записи
(системы счисления) в
другую;
доказывать и
использовать признаки
делимости суммы и
произведения при
выполнениивычислений
и решениизадач;
выполнять округление
рациональных и
иррациональных чисел с
заданнойточностью;
сравнивать
действительные числа
разнымиспособами;
упорядочивать числа,
записанные в виде
обыкновеннойи
десятичной дроби, числа,













представления о
множестве комплексных
чисел;
свободно выполнять
тождественные
преобразования
тригонометрических,
логарифмических,
степенныхвыражений;
владеть формулой
биномаНьютона;
применять при решении
задач теорему о
линейном представлении
НОД;
применять при решении
задач Китайскую
теорему обостатках;
применять при решении
задач Малую теорему
Ферма;
уметь выполнятьзапись
числа в позиционной
системесчисления;
применять при решении
задач теоретикочисловые функции: число
и сумма делителей,
функцию Эйлера;
применять прирешении












чисел, логарифмов
чисел в простых
случаях;
изображать точками на
числовой прямой целые
и рациональныечисла;
изображать точками на
числовой прямой целые
степени чисел, корни
натуральной степени из
чисел, логарифмы чисел
в простых случаях;
выполнять несложные
преобразования целых и
дробно-рациональных
буквенныхвыражений;
выражать в простейших
случаях из равенства
одну переменную через
другие;
вычислять в простых
случаях значения
числовых ибуквенных
выражений,
осуществляя
необходимые
подстановки и
преобразования;
изображать
схематическиугол,
величинакоторого

формулам и правилам
записанные с
преобразования буквенных
использованием
выражений, включающих
арифметического
степени, корни, логарифмы и
квадратного корня,
тригонометрические
корней степени больше 2;
функции;
 находить НОД и НОК
 находить значениячисловых
разными способами и
и буквенных выражений,
использовать их при
осуществляя необходимые
решениизадач;
подстановки и
 выполнять вычисленияи
преобразования;
преобразования
 изображатьсхематически
выражений, содержащих
угол, величина которого
действительные числа, в
выражена в градусах или
том числе корни
радианах;
натуральныхстепеней;
 использовать при решении
 выполнять стандартные
задач табличные значения
тождественные
тригонометрических
преобразования
функцийуглов;
тригонометрических,
логарифмических,
 выполнять перевод величины
степенных,
угла из радианной меры в
иррациональных
градусную иобратно.
выражений.
В повседневной жизни и при
В повседневной жизни и при
изучении других учебных
изучении других
предметов:
предметов:
 выполнять действия с
 выполнять и объяснять
числовыми данными при
сравнение результатов
решении задач
вычислений при решении
практического характера и
практических задач, втом
задач из различныхобластей
47








задач цепные дроби;
применять при решении
задач многочлены с
действительными и
целыми
коэффициентами;
владеть понятиями
приводимый и
неприводимый многочлен
и применять их при
решениизадач;
применять при решении
задач Основнуютеорему
алгебры;
применять при решении
задач простейшие
функции комплексной
переменной как
геометрические
преобразования

выражена в градусах;
 оценивать знакисинуса,
косинуса, тангенса,
котангенса конкретных
углов.
В повседневной жизни и
при изучении других
учебных предметов:
 выполнять вычисления
при решении задач
практического
характера;
 выполнять
практические расчеты с
использованием при
необходимости
справочныхматериалов
и вычислительных
устройств;
 соотносить реальные
величины,
характеристики
объектов окружающего
мира с их конкретными
числовымизначениями;
 использовать методы
округления,
приближения и
прикидки при решении
практическихзадач

знаний, используя при
необходимости справочные
материалы и
вычислительные
устройства;
 оценивать, сравнивать и
использовать при решении
практических задач
числовые значения реальных
величин, конкретные
числовые характеристики
объектов окружающего
мира

48

числе приближенных
вычислений, используя
разные способы
сравнений;
 записывать, сравнивать,
округлять числовые
данные реальных величин
с использованием разных
системизмерения;
 составлять и оценивать
разными способами
числовые выражения при
решении практических
задач и задач из других
учебных предметов

Уравнения
и
неравенств
а









повседневной жизни
Решать линейные
уравнения и
неравенства,
квадратныеуравнения;
решать
логарифмические
уравнения вида log a(bx
+ c) = d и простейшие
неравенства вида log ax